2019年5月28日晚，在温江校区D教403教室，我院临床流行病学与循证医学教研室开展了集体听课教研室活动，观摩教研室教师采用“对分课堂”开展教学。

“对分课堂”是复旦大学心理系张学新老师提出的一种课堂教学改革新模式。其特点是把一半课堂时间分配给教师进行讲授，另一半时间分配给学生，并以讨论的方式进行交互式学习。简单来说，一半教学、一半讨论。“对分课堂”的第一目标是让学生喜欢学习，而不是能力培养。“对分课堂”理论认为，要激发学生的学习积极性，必须给予学生一定的权利和自由。“对分课堂”重新定位了师生关系，认为知识应该一半是老师教的，一半是学生学的，师生权责对分。要让学生主动参与，学习过程必须有一部分让学生自我规划、自我掌控。师生“对分”，是“对分课堂”的另一层含义。不同于当前流行的讨论式教学，“对分课堂”每次课的前一半时间用于讨论上一次课老师讲授的内容以及课后学习中产生的问题，而后一半时间才用来讲授新的知识。

    李雨璘老师在循证医学课程中对临床循证实践章节进行了教学改革。在观摩了课程后，教研室主任潘晓放与教研室任课老师肖渝、帅小龙、李雨璘进行了讨论。“对分课堂”保留了老师讲授这一传统教学方式的精华，保证了知识传递的系统性、准确性和有效性。“对分课堂”事件提升了学生的课堂参与度，老师不必为吸引学生注意力去“表演”，而是回归到学生学习引导者的本位上。老师虽然讲得少了，但其地位和价值不但没有削弱，反而得到了进一步的提升，更能赢得学生的尊重。因此可以说，“对分课堂”吸收了传统教学模式和讨论式教学两者的优点。但是，“对分课堂”对于适用课程的类型有一定局限性，同时对于老师的课程设计和课堂应变提出了较高要求。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 文、图/循证医学教研室 帅小龙