传统医学模式下临床技能教学存在的问题：理论教学为核心主导，临床技能教学课时数与内容相对不足；临床技能教学手段方式单一；传统考核模式局限性等。

     随着礼会的进步和人们自我保健意识的提高。以往临床实践中在病人身上直接进行操作示范与学习的方式越来越不被人们接受，尤其是在妇产科这个相对隐私部位的检查更是难以找到能够很好配合的示范病人。针对日趋紧张的医患关系导致的临床实际中在病人身上进行技能操作的困难性和局限性，因此急需构建起以“贴近临床，高度仿真”为核心的教学考核体系；重点培养提高临床专业类学生的沟通技能、操作技能、临床思维能力等综合素质及能力，打破传统理论教学与临床技能教学各自为政，独统不一的窘迫局面，建立相对独立的临床技能教学考核体系。

     建立与执业医师考试接轨的临床技能教学考核制度：借鉴国内其他多所临床医学专业的考试考核标准，制定符合我校教学及学生实际情况的妇产科技能考核指标体系，从人文关怀、用物准备、人员准备、常规操作、注意事项等各方面进行考核评价；使临床技能教学内容与执业医师考试完整接轨，以此检验评价临床技能教学水平和毕业生临床综合能力，建立完善以“考、教、学”为主导的临床技能教学考核模式。

     重视实习前技能强化培训与考核。根据其特点，从进入临床实习前2个月进行临床技能强化培圳，采取多批次多种培训教学方式，以规范提高学生操作技能水平为核心，强调操作主导意识。另外也可将OSCE用于学生技能操作及毕业临床技能教学考核体系中。采取理论知识与临床技能考核双管齐下的方法，致力打造以学生广阔的现代医学知识视野和创新思维，以及扎实的临床医学理论底蕴及临床综合能力为轨道的“双轨式”考核模式系统。